sábado, 24 de novembro de 2012
sábado, 17 de novembro de 2012
Proposta bibliográfica 1
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O documento apresenta de forma
breve os novos caminhos da aprendizagem no século XXI, nomeadamente, na forma
como os métodos de ensino, ditos tradicionais, são afetados pelo novo contexto
de ensino/aprendizagem em e-learning. O autor questiona-se sobre as novas pedagogias
e a sua capacidade para substituírem ou complementarem as pedagogias tradicionais.
Bobby Elliot começa por descrever três teorias de aprendizagem: a Behaviourista; a Cognitivista e a Construtivista.
Apresenta depois o cenário tecnológico que com o qual coabitam alunos e
professores atualmente, onde a Web 2.0 veio potenciar a participação e a
colaboração dos intervenientes.
O autor traça depois um perfil do
aluno dos dias de hoje, com base na reflexão de M. Frensky como apresentada na
sua obra Digital Natives, Digital
Emigrants. Um aluno que vamos encontrar em cursos de e-learning. Elliot
refere a necessidade de identificar que novas oportunidade de aprendizagem e
que novos contextos e espaços abre à aprendizagem o e-learning.
Conduzindo a sua reflexão para a
pedagogia, o autor aponta os problemas que são comumente apontados aos métodos
tradicionais de ensino e ao seu confronto com novos métodos emergentes no
formato de e-learning.
O documento conclui com o elenco
das novas pedagogias e/ou estilos de aprendizagem: o conectivismo e o
E-learning 2.0 e o Assessment 2.0.
Bobby Elliott é membro da Scottish Qualifications Authority, apresentou no e-Learning symposium 2009 que decorreu na Universidade de Southampton em 2009, uma palestra subordinada ao mesmo tema E-pedagogy: does e-learning require a new approach to teaching and learning?
Apresentação em formato PowerPoint
Link para o vídeo da palestra http://www.llas.ac.uk/video/17
Desta conferência resultou o texto proposto.
Proposta bibliográfica 2
Ragan, Lawrence C. (2010). 10 Principles of Effective Online Teaching: Best Practices in Distance
Education [Special Report],
disponível gratuitamente mediante registo em http://www.facultyfocus.com/free-reports/principles-of-effective-online-teaching-best-practices-in-distance-education/
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Este guia junta num único documento a reflexão de
Lawrance C. Ragan, diretor do Instructional Design and Development no Penn
State’s World Campus nos Estados Unidos da América, publicada no jornal online Distance Education.
O documento elenca um conjunto de 10 princípios
básicos a observar no ensino online, constituindo-se como veículo de boas
práticas a serem observadas por um professor que dá os primeiros passos no
ensino online.
Qual ‘ferramenta orientadora’ desenvolve um conjunto
de conceitos e atitudes a serem implementados, nomeadamente:
1. reconhecer a necessidade do professor ‘dar a cara’ e não se julgar apenas
como um observador que acompanha os alunos nas suas aprendizagens num apoio de
retaguarda;
2. entender a importância de construir uma gestão proactiva na monitorização
da aprendizagem;
3. considerar a necessidade de esclarecer sobre o ritmo da aprendizagem como
uma tarefa fundamental, para a regulação dos tempos e disponibilidades de todos
os intervenientes;
4. planear o que fugiu ao planeado e gerir os imponderáveis da vida, ao qual
nenhum curso online é alheio;
5. responder atempadamente às solicitações dos formandos;
6. pensar e medir todas as respostas e interações com os alunos, tentando
ser o mais objetivo possível;
7. manter nos alunos a vontade de progredir e evoluir, também através de um
feedback atempado e oportuno da avaliação;
8. reconhecer a importância do uso do sistema de gestão da formação e a sua
‘framework’ processual como garantia de segurança e de confidencialidade;
9. garantir a qualidade dos recursos, estratégias e do próprio sistema;
10. compreender que num contexto online toda tecnologia está sempre e em
primeiro lugar, ao serviço do sucesso da aprendizagem e que influi na
satisfação dos agentes envolvidos, sejam professores ou alunos.
terça-feira, 6 de novembro de 2012
Estudante online!
A experiência neste módulo de
ambientação online resume-se:
- na forma de palavras (muitas palavras em horas longas de leitura e escrita) transformadas em partilha na senda do conhecimento;
- num percurso colaborativo que enriquece tanto os que efetivamente colaboram, como os que observam entusiasmados aprendendo e reconhecendo nos outros verdadeiros pares;
- num caminho de aprofundamento em que a pesquisa e o trabalho de investigação se tornam exigentes na sede de contribuir e enriquecer a discussão;
- num contributo para definir formas de trabalho mais eficazes, mais organizadas e que permitam a efetiva aprendizagem, sem dispersão e com autodisciplina;
- finalmente, e para quem como eu começa a dar os primeiros passos, efetivamente perceber o que significa aprender, estar, interagir, trabalhar em elerning…
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Grato estou a todos, colegas e professora, por
esta primeira etapa!
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